cuenta el desarrollo del lenguaje y del conocimiento en un plano amplio.
Entonces, se toma como punto de contacto las formas en las que lx
alumnx progresa en etapas y los contenidos se adaptan a ellas, en
oposición a otras formas de concebir el aprendizaje. Mientras que, por
un lado, evidencia vestigios de la ciencia del lenguaje, en cuanto a los
niveles de comprensión y cómo se complejiza hasta culminar con, por
ejemplo, inferencias; por otro lado, ponen de manifiesto elementos que
son dejados de lado –como el caso del análisis sintáctico desde su uso y
reflexión– fundamentales para el estudio y el desarrollo del lenguaje. Es
así que se nos permite explorar una metodología que articula elementos
propios de la psicolingüística, de la literatura y de la práctica docente en
general para cuestionar nuevos modos de construir conocimiento.
Referencias bibliográficas
Abusamra, V., China, N. y Ferreres, A. 2019. “Capítulo 4: De aprender a
leer a leer para aprender. Un abordaje cognitivo de la lectura y la
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y diversidad. Herramientas para pontenciar las diferentes maneras de
aprender. Akadia.
Aitchison, Jean. 1992. El mamífero articulado: introducción a la
psicolingüística. Alianza.
Cartoceti, R., Abusamra, V., De Beni, R., & Cornoldi, C. 2016. “Comprensión
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intervención en la habilidad para detectar errores e incongruencias
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